لأنّ البيئة أمانة في أيدينا ... وضمن مباراة "بيئتي تغدو أجمل" التي أطلقها  اللقاء التنسيقي للمؤسسات الاسلامية- لجنة البيئة

 وبالتعاون مع بلدية الغازية وكشافة الامام المهدي^{(عجل الله تعالى فرجه)} نظّمت ثانوية المهدي ^(ع) – الغازية حملة تشجير لأراضٍ مشاع في البلدة بزرع شجر الصنوبر والزيتون في المساحات المتوفّرة .

نظّمت ثانوية المهدي(ع) – الغازية لطلابها الثانويين زيارة الى معرض مقتنيات وآثار الشهيد حسين علي مكة " أبو علي عزيز" (طيف الشهادة) 

يعمل الأطباء مهما تنوّعت اختصاصاتهم وفق دوام غير محدد، حيث يكون هؤلاء حاضرين لتلبية حاجات المريض في أي وقت عند الحالات الطارئة.

يمكن للطبيب أن يمارس مهنته في أي مكان، سواء الم...دن أو القرى أو المناطق النائية، ويكون موقع العمل عادة في عيادات خاصة او ضمن مراكز طبية ومستشفيات ومستوصفات، أو يمكن أن يجمع بين أكثر من مكان.
يلعب الطبيب دورًا مهمًا وأساسيًا في المجتمع، ويمارس تأثيرًا مباشرًا على حياتنا حيث يشخّص المرض ويصف العلاج ويرشد أفراد المجتمع حول سبل الوقاية الصحية.
يمارس الطبيب العائلي يمارس المهام ذاتها التي يقوم بها الطبيب العام ولكنه يتابع عادة الملف الصحي لمرضاه خلال مراحل عمرية متنوعة، وينسج معهم علاقات شخصية اكثر قربًا من بقية الأطباء.


وصف المهنة:
يقوم الطبيب العائلي بالأمور التالية:
- تشخيص ومعالجة الأمراض التي تصيب الأنظمة العضوية الداخلية.
- تفقد ودراسة العلل الخلقية والعضوية للمريض.
- تحديد طبيعتها ومدى الإصابة والخلل باستخدام الفحص السريري والمخبري والإشعاعي.
- وصف العلاج وتحديد برامج الغذاء والحمية.
- تحويل المريض بعد التشخيص إلى الطبيب المختص للمعالجة.
- مراعاة الأنظمة والتعليمات الصحية المرعية وقواعد السلامة المهنية.
- توجيه وإرشاد الجهاز الطبي المساعد حول إجراءات العناية بالمرضى في المستشفيات.
- مواكبة الوضع الصحي لأفراد العائلة منذ الطفولة المبكرة وحتى المراحل المتقدمة من العمر.
- إعطاء النصائح والإرشادات الصحية للعائلات التي يعاين بعض او كل أفرادها.
- يشارك في برامج التوعية الصحية العامة.
- يجري ابحاثًا معمّقة حول كيفية العناية بالصحة العائلية.

ظروف العمل:
يعمل المتخصص في الطب العائلي ضمن عيادات أو مستشفيات أو مراكز طبية نظيفة ومعقّمة تتمتع بالمواصفات المطلوبة لناحية الإضاءة والتهوئة.
يمضي الطبيب وقتًا خلف مكتبه يعدّ ملفات المرضى أو يتحادث معهم لتشخيص حالتهم ووصف العلاج اللازم.
على الرغم من المردود المعنوي والمالي الكبير لهذه المهنة، إلا أنّ لها مخاطر ايضًا كالتعرض للأدوية السامة والأشعة المؤذية، فضلاً عن الإجهاد الجسدي والنفسي نتيجة التعامل مع مرضى الإصابات الخطيرة والمميتة وضرورة العمل لساعات طويلة في العطل والأعياد وساعات الليل المتأخرة.


نوع الشخصية المهنية:
- الشخصية الاستقصائية (Investigative) وهي الشخصية التي تنسجم بالمهن التي تتضمن العمل مع الأفكار، وتتطلب جهداً فكرياً مضاعفاً، بالإضافة إلى البحث عن الحقائق وإعمال التفكير الذهني في اكتشاف المشكلات.
- الشخصية العملية (Realistic): تعمل بالأنشطة العملية والأدوات والآلات، والقدرة على الإنجاز اليدوي. ميدان عملها: النباتات، الحيوانات، البيئة الواقعية، المواد الحسية كالخشب والأدوات والآلات.تتطلب العمل خارجاً وليس داخل الغرف والمكاتب، كما لا تحتاج إلى الاختلاط كثيراً مع الناس.
- الشخصية الاجتماعية ( Social): تنسجم بالعمل مع الناس والتواصل معهم ومساعدتهم وتعليمهم وإرشادهم، وتقديم الخدمة لهم.

المهارات المطلوبة:
- فهم القراءة (Reading Comprehension): فهم الجمل والفقرات.
- الإصغاء النشط(Active Listening): الإصغاء لكلام الآخرين وطرح الأسئلة المناسبة.
- العلوم (Science): استعمال الطرائق العلمية لحل المشكلات.
- التفكير الناقد (Critical Thinking): استخدام المنطق والتحليل لتشخيص مكامن القوة والضعف للرؤى المختلفة.
- الخطابة (Speaking): التحادث مع الآخرين بفعالية لنقل المعلومات.
- الكتابة (Writing): التواصل ألكتبي الفعَّال مع الآخرين.
- حل المشكلات المعقدة (Complex Problem Solving): تشخيص المشكلات المعقدة، وضع الخيارات للحلول، تطبيق الحلول.
- الحكم واتخاذ القرار(Judgment and Decision Making): الترجيح بين سلبيات وايجابيات الأعمال الممكنة أو المحتملة.


القدرات المطلوبة:
- التعبير الشفهي Oral Expression:القدرة على إيصال المعلومات والأفكار للآخرين بشكل شفهي.
- استشعار المشكلة Problem Sensitivity:القدرة على تحسس الأخطاء والمشاكل، دون اعتبار حلها.
- الإدراك الشفهي Oral Comprehension: القدرة على الإصغاء وفهم المعلومات والأفكار الواردة في الخطابات الشفهية.
- التفكير الاستقرائي Inductive Reasoning: القدرة على مزج معلومات جزئية متفرقة لتشكيل قاعدة عامة.
- الفهم الكتابي Written Comprehension:القدرة على قراءة وفهم المعلومات والأفكار المكتوبة.
- التفكير ألاستنتاجي Deductive Reasoning: القدرة على تطبيق قواعد عامة على مسائل محددة لإنتاج أجوبة منطقية.
- التعبير الكتابيWritten expression:القدرة الكتابية على إيصال المعلومات والأفكار بشكلٍ مفهوم للآخرين.
- وضوح التخاطب Speech Clarity:القدرة على الكلام الواضح وإفهامه للآخر.

 ترتبط هذه المهنة عادة بالموضوعات التاريخية حيث يجري المتخصص في مجال الآثار أبحاثاً حول الحضارات القديمة بالإستناد إلى ما تركته هذه الحضارات من آثار وحفريات وشواهد تاريخية.

 وعلى الرغم...من الأهمية الكبرى لعلم الآثار، إلا أن غالبية الدول النامية لا تزال تنظر بسلبية إلى هذا العلم على اعتباره لا يواكب حاجات المجتمع المتطور، فيما نجد أن الدول المتقدمة تقدر أصحاب هذا الاختصاص وتعترف بفضلهم في الكشف عن أسرار الشعوب القديمة واكتشافاتها الماضية التي تفيد في تصويب النظرة إلى كثير من الأمور المستجدة.

وصف المهنة:
يقوم عالم الآثار بأداء الوظائف الآتية:
- يكتب وينشر أبحاثاً وتقارير تسجل الوقائع التاريخية المرتبطة بالشعوب التي تركت آثاراً لها.
- يقارب المعطيات التي يحصل عليها من موقع أثري محدد.
- يعاين المواقع الأثرية التي يعمل على دراسة نمط حياة الشعوب التي سكنت فيها بهدف الإجابة على بعض الأسئلة التي يحتاجها بحثه.
- يطور النظريات التاريخية والاجتماعية المتعلقة بأهل الحضارات القديمة وتطورها.
- يستعين بالخرائط والصور وتخطيط الطرق بهدف الوصول إلى الموقع الأثري الذي يدرسه.
- يعد خرائط مصغرة حول المواقع التي يكتشفها أو يعاينها على أن تتضمن وصفاً واضحاً للطرقات والكهوف والمنحدرات والقطع الأثرية الموجودة وغيرها من العلاقات الفارقة، مع تحديد موقعها بشكلٍ واضح ومفصل.
- يشرف على أعمال الحفر والتنقيب ويشارك فيها ويتحقق من حسن تنفيذ العمل بشكل يحافظ على المكان الأثري ولا يعبث بمحتوياته.
- يدرس القطع الأثرية التي يجدها في الموقع، ويحدد الحقبة التاريخية التي تعود اليها او الحضارة التي أنتجتها.
- يدرس اللغات القديمة ويستعملها لفك الرموز التي قد توجد في بعض الأماكن الأثرية.

ظروف العمل:
يقضي عالم الآثار غالبية وقته خارج المكاتب متنقلاً بين موقعٍ أثري وأخر داخل بلاده أو خارجها، دونما اعتبار لعوامل المناخ المتقلبة وهذا ما قد يسبب له إجهاداً جسدياً كبيراً. تؤمن هذه المهنة (في بعض الدول) مرددة مالياً مرتفعاً ومكانة اجتماعية لائقة، فضلاً عن الرضا الذاتي الذي يشعر به عالم الآثار حيث يتوصل إلى اكتشاف ما.

نوع الشخصية المهنية:
- الشخصية البحثية (Investigative): تتضمن العمل مع الأفكار، وقدراً عالياً من الجهد الفكري. تعمل بالبحث عن الحقائق وحل المسائل والمشكلات بطريقة عقلية.
- الشخصية العملية (Realistic): تعمل بالأنشطة العملية والأدوات والآلات، والقدرة على الإنجاز اليدوي. ميدان عملها: النباتات، الحيوانات، البيئة الواقعية، المواد الحسية كالخشب والأدوات والآلات.
تتطلب العمل خارجاً وليس داخل الغرف والمكاتب، كما لا تحتاج إلى الاختلاط كثيراً مع الناس.
- الشخصية الفنية (Artistic): تنسجم مع المهن ذات الطابع الفني كالتصميم والنماذج. تميل للتعبير عن ذاتها وعدم إتباع معايير وضوابط محددة.

المهارات المطلوبة:
- التعلم النشط (Active Learning): معالجة المعلومات والمواد الحديثة لفهم مضامينها واستنتاجاتها.
- التفكير الناقد (Critical Thinking): استخدام المنطق والتحليل.
- حل المشكلات المعقدة (Complex Problem Solving): تشخيص المشكلات المعقدة، ووضع الخيارات للحلول، وتطبيق الحلول.
- فهم القراءة (Reading Comprehension): فهم الجمل والفقرات.
- العلوم (Science): استعمال الطرائق العلمية لحل المشكلات.
- الخطابة (Speaking): التحادث مع الآخرين بفعالية لنقل المعلومات.
- الكتابة (Writing): التواصل الكتبي الفعال مع الآخرين.

القدرات المطلوبة:
- التفكير ألاستنتاجي Deductive Reasoning: القدرة على تطبيق قواعد عامة على مسائل محددة لإنتاج أجوبة منطقية.
- مرونة التحديد Flexibility of Closure: القدرة على اكتشاف نماذج معروفة (مثل الأرقام والأصوات والأشياء والكلمات) غير واضحة في المواد المشوشة.
- التفكير الاستقرائي Inductive Reasoning: القدرة على مزج معلومات جزئية متفرقة لتشكيل قاعدة عامة.
- الحفظ Memorization: القدرة على حفظ المعلومات كالكلمات، والأرقام، والصور، والإجراءات.
- الرؤية البعيدة (المكانية) Far Vision: القدرة على رؤية التفاصيل عن بعد.
- الرؤية القريبة Near Vision: القدرة على رؤية تفاصيل الأجسام ضمن مسافات قريبة (عدة أقدام).
- التخيل أو التصور Visualization: القدرة على تخيل الأشياء عن افتراض تغيّر احد أجزائها.
- الفهم الكتابي Written Comprehension: القدرة على قراءة وفهم المعلومات والأفكار المكتوبة.

يتكون دماغ الإنسان من نصفين متناظرين، أيمن وأيسر يقومان بالوظيفة نفسها، غير أن كل نصف منهما مسؤول عن الاتجاه المعاكس للأنشطة الحركية، أي النصف الأيمن يدير النصف الأيسر من الجسم، والعكس، كما أن كل نصف من النصفين مسؤول عن نوع مختلف من الوظائف النفسية، فالنصف الأيسر مسؤول عن التفكير والمنطق والاستدلال، بينما النصف الأيمن مسؤول عن الحدس والوجدان والانفعال والخيال، وقد يعمل النصفان بالقدر نفسه من النشاط لدى بعض الأفراد. وكثيرا ما يكون إشارة إلى نمط سلوك الشخص أو قابليته للإيحاء أو التنويم من خلال التعرف على أي نصف من نصفي المخ هو المسيطر لديه.

إن المقصود من الجانب الفسيولوجي للذاكرة والتعلم هو ما يتعلق بعمل الجهاز العصبي أثناء تلك العملية، التي تتضمن عملية الإدراك الحسي وخزن المعلومات في الخلايا الدماغية المسؤولة عن ذلك، وعملية استرجاع هذه المعلومات مرة أخرى عند الحاجة لها من تلك المخازن المفترضة في بعض الخلايا الدماغية، التي لم يصل العلم بعد بشكل جازم إلى تحديد أماكنها، وإنما هناك عدة افتراضات توصل لها العلماء والباحثون المختصون من خلال دراساتهم على المرضى العقليين والمرضى المصابين بإصابات مختلفة في الدماغ، فضلا عن عدة دراسات أخرى على أدمغة حيوانات التجارب كالفئران والقطط والقردة.

يتم استقبال المعلومات التي يتعلمها الفرد عن طريق الحواس الخمس وهي حاسة البصر للمعلومات البصرية كالصور والرسوم والمخططات، بل وحتى صور الكلمات وشكلها وعدة صور بصرية أخرى. الحاسة الثانية حاسة السمع للمعلومات السمعية كالأصوات بجميع صورها وأشكالها ومصادرها، والحاسة الثالثة هي حاسة اللمس وتشمل لمس الأشياء الحية والمادية من حيث ملمسها خشن أو ناعم، حارة أو باردة، فضلا عن أشكال الأشياء الملموسة، أما الحاسة الرابعة فهي حاسة الشم التي تتعلق بشم الروائح المختلفة وتحديد مصادرها. والحاسة الأخيرة هي حاسة التذوق التي يتعلق عملها بتذوق الأشياء المختلفة حلوة أو مرة، حامضة أو مالحة.

إن المرحلة الفسيولوجية التي يمكن من خلالها التأكد من حدوث عملية التعلم بشكل مناسب تسمى الاسترجاعRetrieval، وهي القدرة التي يمكن من خلالها استعادة المعلومات التي تعلمها الفرد بعد مرور مدد زمنية متباينة تمتد من وقت قصير بعد عملية التعلم إلى عقود من الزمن، تلك العملية تتضمن عودة المعلومات بشكل مقصود وأحيانا بشكل غير مقصود من مخازن الذاكرة في الخلايا الدماغية، ولقد عجز العلم حتى الآن عن الاكتشاف اليقيني في سير هذه العملية الفسيولوجية، فمخازن الذاكرة المختلفة التي هي الأخرى لم يصل العلم يقينا إلى تحديد أماكنها في الدماغ، تخزن المعلومات بوصفها تسجيلات دائمة يمكن للفرد استرجاعها مفصلة وكاملة أو ناقصة أو يشوبها التداخل مع معلومات أخرى شبيهة لها، إذا قدم تلميح أو منبه أو مثير مناسب يمكن من استرجاعها حيث تمكث ساكنة في المخازن، وهناك تباين بين الناس في حسن التذكر اعتبارا لظروف عضوية مختلفة منها سلامة الدماغ من الإصابات والأمراض العضوية التي تؤثر مباشرة على الخلايا المختصة بالتذكر أو سلامة الحواس الخمس عضويا، هذا التباين يفسر لنا لماذا بعض الناس قدرتهم الاسترجاعية البصرية أفضل من الاسترجاعات الحسية الأخرى، وكذلك الأفضلية في الاسترجاعات السمعية عن الأخرى، وهكذا للاسترجاعات الحسية الثلاث المتبقية، رغم ذلك هناك أفراد استرجاعهم مزيج من مختلف الحواس، ومن هنا تظهر لنا أهمية الحواس في العملية الفسيولوجية من التعلم.

إن كثيرا من حالات النسيان التي يشكو منها البعض في مختلف ميادين الحياة وليس في التربية والتعليم فقط، ليس راجعا إلى نسيان ما سبق تعلمه، ولكن إلى عملية التعلم نفسها، وكأن المعلومات التي تم تعلمها لم تخزن في مخازن الذاكرة أبدا، أو خزنت تخزينا ضعيفا يعيق عملية استرجاعها بشكل مناسب، لذا يعرف البعض الذاكرة (بأنها الوظيفة أو الوظائف العقلية التي تعمل على احتفاظ الفرد بآثار الخبرات الماضية واستعادتها أو الانتفاع بها فيما بعد سواء على المستوى الشعوري أو ما قبل الشعوري أو اللاشعوري)

وهناك عوامل أخرى لا يمكن إنكار أثرها في عملية التعلم ونقل التعلم فسيولوجيا، وتتضمن عوامل خارجية مثل وضوح المعلومات وقدرتها على جذب انتباه المتعلم وأسلوب تقديمها له، وعوامل داخلية تتعلق بالفرد نفسه تتضمن عمره وصحته ودافعيته للتعلم والعوامل الانفعالية المختلفة أثناء عملية التعلم.

إن الجانب الفسيولوجي من عملية التعلم أمر مهم يمكن من خلاله معرفة مديات حدوث التعلم لدى المتعلمين، وهذا ما يتطلب من التربويين والقيمين على العملية التربوية الانتباه له عند القيام بالعملية التربوية في المدارس، فليست أساليب التدريس المتبعة والتقنيات التربوية والكتب أو المناهج كافية لضمان إحداث التعلم، لاسيما في عالم متقدم بشكل مستمر ومتواصل، فضلا عن التغيرات الاجتماعية التي تتأثر بالتقدم العلمي والتكنولوجي المستمر أيضا، فكل يوم شيء جديد. وبالتالي فان التركيز على عملية التعلم أولا، ثم التأكد من حدوث هذه العملية وانتقال المعلومات التي نريد أن ننقلها إلى الطالب أو المتلقي قد حدثت فعلا ثانيا، من الأمور التي يجب على التربويين أن يركزوا الجهود العلمية البحثية والتجريبية للبحث عن أفضل الظروف والمواقف التي تجعل من نقل المعلومات إلى الدماغ لغرض خزنها ومن ثم استدعائها عند الحاجة يعدُّ مطلبا ضروريا ومهما، وهذا ما يتطلب منهم التركيز على الكيفية التي يمكن من خلالها ضمان حدوث عملية التعلم الفسيولوجي، فضلا عن التعلم السلوكي الذي يتم نقله للطلبة في العملية التربوية، فالأمران مترابطان ويكمل بعضهما البعض الأخر، ولا يمكن لنا إحداث أفضل تعلم ممكن إلا من خلال التأكيد عليهما في العملية التربوية.

د. غالب محمد رشيد الأسدي

ضرب جميع الأرقام من 11إلى19 في أقل من ثلاث ثواني

 ؟؟.. ستجيب في أقل من ثانية!!

حسنا.. هل تستطيع ( بنفس السرعة )، أن تحسب حاصل ضرب 12×13 ؟

ستتردد، و ربما استخدمت الآلة !!.. لا لا  بدون آلة..!

هناك طريقة رياضية صاروخية، تضمن لك دقة النتيجة المتناهية مع سرعة رهيبة الآداء، مختصرا بذلك الكثير من الوقت..  الهدف منها، هو الحصول على نواتج ضرب الأعداد من 11 إلى 19 بنفس السرعة و الكفائة، التي نضرب بها الأعداد من 1 إلى 9

أكمل معنا بقية الموضوع حتى تشاهدها! 

إليك الحل:

12  ×

13

خذ الرقم(2)، و اضربه في(3)، وضع أول ناتج :6 ؛

نفس الرقم(2)، اجمعه مع (3)، وضع ثاني ناتح :5؛

ضع الواحد الأخير :1

فتصبح النتيجة : 156

 فلنجرب مثال آخر:

14×12 = ؟

4×2 = 8، و أيضا 4+2=6.  مع الواحد الأخير إذا ً الناتج هو : 168.

كما ترى، نحن نأخذ الرقمين من خانة المئات،  و نضربهم في بعضهم... و نأخذ نفس الرقمين من خانة المئات.. و نقوم بجمعهم.. بعد ذلك نضع الواحد، لأن مضروب أي رقمين في بعضهم، يكون الناتج ثلاثة أرقام، و رقمنا الثالث طبعا هو الواحد.  

 مثال للتثبيت:

11×13 = ؟

1×3 = 3،  وأيضا  1+3=4. مع الواحد الأخير فالناتج :143 ؛

 مثال أخير:

 17× 12 = ؟

7×2= 4 ، و أيضا  7+2(+1)=0 ،  الواحد الأخير(+1)، يكون الناتج : 204؛

كما رأيت،  في حالة كان هناك ناتج ضرب أو جمع فوق العشرة، فنتعامل معها كما نتعامل مع مسائل الجمع..

مع الوقت و التعود.. ستصبح مسألة بديهية جدا، و ستضرب جميع الأرقام من 11إلى19 في أقل من ثلاث ثواني!!

 هل رأيت سرعتها ؟؟

الآن بعد، أن تعلمتها بإمكانك، تطبيقها كما تشاء ! فمن منا لم يتعامل مع الضرب في أي تطبيق من حياته.. الآن بدل من أن تضيع وقتك في التخمين أو الكتابة بالآلة أمكنك إيجاد معين مناسب لك، و مختصر جدا لوقتك!