ادارة موقع مدارس المهدي
برعاية رئيس المجلس التنفيذي في حزب الله سماحة السيد هاشم صفي الدين وضمن سلسلة احتفالات تقيمها المؤسسة الاسلامية للتربية والتعليم ولجنة امداد الامام الخميني (قده) هذا العام ل 1200 مكلفة أقيم الحفل التكريم الأول ل250 فتاة بلغن سن التكليف الشرعي في مدارس المهدي (ع) – صور، المجادل، عين المزراب، بنت جبيل وعوائل لجنة الامداد وذلك في قاعة الشهيد أحمد قصير بحضور مدير عام المؤسسة الاسلامية للتربية والتعليم سماحة الشيخ مصطفى قصير، ممثل لجنة الامداد، مسؤول منطقة الجنوب في حزب الله، رؤساء بلديات، علماء دين، فعاليات تربوية وادارية وحشد من الأهالي.
افتتح الحفل بمراسم تعظيم القرآن الكريم والنشيدين الوطني اللبناني وحزب الله تلاهما كلمة المكلفات وكلمة ادارات المدارس ألقاها مدير مدرسة المهدي (ع) – عين المزراب الحاج حسان قصفه واصفاً المحطات الأساسية التي تمر فيها الفتاة المسلمة ولادتها، تكليفها ومستقبلها كأم.
كما عرضت مسرحية "شروق" من انتاج المؤسسة الاسلامية للتربية والتعليم وتمثيل مجموعة من تلامذة ثانوية المهدي (ع) – بعلبك
وفي كلمة له قدّم السيد صفي الدين أسمى آيات التبريك والتهنئة بمناسبة ولادة الحوراء زينب عليها السلام وبارك للمكرمات والمكلفت بمناسبة ارتدائهن الحجاب سائلاً الله تعالى أن يجعل هذه الخطوة مباركة على طريق الهدى والاستقامة والصلاح ورضا الله عز وجل.
وفي وصفه للحجاب قال "الحجاب تكليف وثقافة فهو يجعل المكلفة مستورة في نظر العرف والناس وبالتالي في معرض الحماية والوقاية، وهو حد فاصل بين ثقافتين ورؤتين ومنهجين في الحياة، فكل من يؤمن بهذا الحجاب ينتمي الى ثقافة الحماية والوقاية والستر، ومن لا ينتمي اليه يضع نفسه وأسرته وبناته ومجتمعه في معرض الاستهداف وهذا أمر طبيعي". كما بيّن أن "أسباب الكثير من المشاكل الاجتماعية من مفاسد وعدوان على الغير تعود الى التفلّت وعدم وجود الوقاية والحماية الفردية والمجتمعية والثقافية. ونجد أن المجتمع الغربي تنخر فيه هذه الموبقات نخراً وتفسد فيه كل شيء وتجعله مجتمعا ضعيفا خاويا سرعان ما يسقط وينهار فهو لا يقوم فقط بعدم اعتماد هذه الحماية بل يسعى الى ضربها."
مختتما حديثه عن مجتمع المقاومة قائلا "نحن في مجتمعنا تمكّنا أن نحمي أنفسنا بثقافتنا هذه، وهي ثقافة أصيلة جعلتنا في موقع القوة في مواجهة كل هؤلاء الذين استهدفونا طوال كل هذه العقود الماضية، فمجتمع المقاومة في لبنان اليوم هو من أقوى مجتمعات العالم، ليس هناك مجتمع في العالم تعرض لما تعرضناه وبقي قوياً وراسخا ومتينا وقادرا على مواجهة كل الدنيا".
وفي ختام الحفل وزعت الهدايا التكريمية للفتيات المكلفات.
الإدارة العامة تتألفالادارة العامة من مجموعة من المجالس والمديريات, وهي: 1- مجلس الإدارة المركزي 2- مجلس المديرين 3- مديرية الإشراف التربوي 4- مديرية الثقافة والتربية الدينية 5- مديرية الموارد البشرية 6- مديرية الرقابة والتفتيش 7- المديرية المالية 8- مديرية العلاقات العامة والإعلام 9- مركز التأليف والنشر
1) مجلس الإدارة المركزي هو رأس الهرم في المؤسسة حيث يضع أنظمتها ويتخذ القرارات المناسبة في المجالات كافة. يتشكل هذا المجلس من المدير العام رئيساً ومديري المديريات المركزية أعضاء.
2) مجلس المديرين يضم مدراء المدارس كافة برئاسة المدير العام، ويشارك في جلساته أعضاء من مجلس الإدارة حسب الحاجة.
3) مديرية الإشراف التربوي
وهي مديرية تقوم برسم السياسات التربوية والتعليمية للمؤسسة وفقاً للرؤية الإسلامية، وما ينسجم مع المتطلبات الفنية المعاصرة للتربية والتعليم، وتشرف على تنفيذها ومراقبتها وتقييمها وتحسينها بشكل مستمر، كما تشرف على وضع الخطط والبرامج والدراسات التربوية. وهي تتضمن:
االتعريف الخاص بمديريّة الإشراف : تعتبر مديرية الإشراف التربوي في المؤسسة الجهة الفنية العليا التي تشرف على حسن سير عملية التعليم التعلم بعناصرها المتعددة ومكوّناتها المتنوعة ومجالاتها كافة, من قبيل تحديد السياسات التربوية والتعليمية ومراجعة الأهداف العامة والخاصة, واختيار المناهج التعليمية وتقييمها، والإشراف على الأداء الفنّي للمنسقين والمعلمين وتقويمه، ومراقبة سير الدروس في الوحدات المختلفة، والتقييم الدوري والظرفي لنتائج التعليم، ووضع البرامج لتطوير عمل المنسقين والمعلمين، وإعداد الدراسات والبحوث التربوية اللازمة سواء لتشخيص المشاكل التي تواجه العمل واجتراح الحلول المناسبة لها, أو لتأمين المقدمات الضرورية والخبرات والتجارب اللازمة للتطوير والتقدم بالتعاون مع كل من المدير المنسق والمعلم والجهات العليا إن لزم الأمر. وتتألف المديرية من أمين سر، ومعاون مدير، و13 مشرفاً في مختلف التخصصات العلمية، و8 مشرفين مساعدين كما هو مبين في الرسم التالي :
مهام مدير الإشراف :
مهام المشرف :
4) مديرية الثقافة والتربية الدينية
تقوم المديرية بالإشراف على الشأن الديني والثقافي والفكري الدوري وغير الدوري وعلى البرامج والمواد ذات الصلة، وإعداد البرامج التثقيفية الأسبوعية أو الدورية للجسم التعليمي في المدارس وكذلك للعاملين في الإدارة العامة.
الخدمات التي تقدمها المديرية:
تتضمن المديرية:
وحدة التربية الدينية: الإشراف على منسقي مادتي التربية الدينية والقرآن الكريم وعلى معلمي مادة الفلسفة في الفروع من الناحية الفنية، وتحديد احتياجاتهم التدريبية، وتنظيم الدورات والورش التي تغني معارفهم وتطوّر مهاراتهم، وتعدل مواقفهم بالاتجاه الذي يخدم أهداف المؤسسة.
دائرة النشاطات العامة: تنظيم النشاطات العامة المركزية والإشراف على عمل مسؤولي النشاطات في الفروع وحسن قيامهم بمهامهم، والسعي إلى تطوير أدائهم.
دائرة الثقافة: تنظيم الأنشطة الثقافية في الإدارة العامة والإشراف الفني على تلك التي تنظم في الفروع من دورات ومسابقات، وإصدارات، ونشرات، ودروس وندوات ومشاركات ثقافية، ويشرف على إنتاج المادة الثقافية على موقع المؤسسة على الانترنت، ويشرف على تنظيم معارض الكتاب، ويشرف على تنمية المكتبات وما يتعلق بها من أرشفة وتنظيم وإثراء.
دائرة القرآن الكريم: تنظيم الأنشطة القرآنية المركزية والإشراف فنياً على الأنشطة القرآنية المدرسية، من حفظ وتلاوة وتجويد ومسابقات ومباريات وأمسيات ومعارض وغير ذلك وتنسيقها وتطويرها دون تعليم مادة القرآن الكريم المتضمنة في المنهج الدراسي، باعتبارها منوطة بوحدة التربية الدينية والقرآن الكريم .
دائرة الإرشاد والتوجيه التربوي: المساهمة بتحقيق الأهداف التربوية العامة للمؤسسة عبر الإرشاد التربوي و الإشراف فنيّاً على عمل المرشدين التربويين في الفروع، وحسن قيامهم بمهامهم وتطوير أدائهم.
5) مديرية الموارد البشرية:
أولاً – الهدف العام:
يتلخص الهدف الرئيسي لإدارة الموارد البشرية في المؤسسة المؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم في تحديد احتياجات المؤسسة من الأفراد وتوفيرهم بالأعداد والكفاءات المحددة وتنسيق الاستفادة من هذه الموارد البشرية بأعلى كفاءة ممكنة.
ثانياً – الوظائف العامة:
ولتحقيق أهدافها تمارس المديرية الوظائف التالية: - تأمين الموارد البشرية، عبر تحديد احتياجات المؤسسة من الأفراد، وتنفيذ إجراءات الاختيار والتعيين، وتهيئة وإعداد المعيَّنين الجدد. - تنمية الموارد البشرية وتأهيلها وتحفيزها، من خلال رسم المسارات الوظيفية وتحديد الاحتياجات التدريبية، وتنفيذ البرامج التدريبية، وتطبيق سياسات الترقية وتنفيذ نظم الحوافز. - إدارة عملية تقييم أداء الأفراد العاملين في المؤسسة، والاستفادة من مخرجاتها للأغراض المختلفة. - إدارة الأجور والمرتبات، والإشراف على لوائح الدوام، والإشراف على حركة الإجازات... - توفير وإدارة الخدمات للعاملين من قبيل العمل على معالجة مشكلات الأفراد، وتوفير التقديمات الصحية وأنظمة الاقتراض وتحسين ظروف العمل وإدارة الأنشطة الترفيهية.. ثالثاً - هيكلية مديرية الموارد البشرية:
رابعاً- أهداف الوظائف المختلفة في المديرية: 1- مدير الموارد البشرية: يقوم مدير الموارد البشرية بالتخطيط لعمل مديريته والإشراف على ما يتقرر من برامج وسياسات، وعلى حسن تنفيذ العمليات في نطاق عمل المديرية: الاستقطاب والاختيار والتعيين وإدارة شؤون الأفراد العاملين وإعدادهم وتأهيلهم وتقييم أدائهم، وتوفير البيئة المناسبة ورعاية شؤونهم وتعزيز استقرارهم الوظيفي.
2- مسؤول دائرة الاستقطاب والتقييم: ينفذ البرامج المرتبطة بالاستقطاب بهدف ملء المواقع الشاغرة في الإدارة العامة والفروع بالموارد البشرية المناسبة وفي الوقت المناسب. هذا إضافة إلى إدارة ملف تقييم أداء العاملين في المؤسسة، وتحليل نتائج التقييم واستخراج مؤشرات تخدم الاستقطاب والتدريب والترقية والتحفيزوغيرها... 3- مسؤول دائرة شؤون العاملين: ينظم ملفات العاملين في المؤسسة المتضمنة للمعلومات الشخصية والمالية والإدارية، وإدارة الملفات القانونية وتلك المرتبطة بالضمان وصندوق التعويضات، وإدارة ملف التقديمات والحوافز وفق الأنظمة المعتمدة، وتحرير جداول الرواتب شهرياً.
4- مسؤول دائرة التدريب والتأهيل: إدارة ملف إعداد المعينين الجدد وتأهيل العاملين في المؤسسة لرفع الكفاءة وتحسين الأداء بما يخدم رسالة المؤسسة وأهدافها العامة.
6) مديرية الرقابة والتفتيش
هي مديرية تتولى مهمة مراقبة الوضع التربوي والتعليمي والإداري في فروع المؤسسة، على ضوء أحكام النظام الداخلي والتعاميم والتوجيهات الصادرة عن الجهات المختصة، وذلك من خلال الزيارات الميدانية واللقاءات الثنائية، والتقارير والشكاوى. وهي تتضمن: مدير الرقابة والتفتيش
تقوم مديرية الرقابة والتفتيش بالتدقيق بجودة الخدمات التي تقدمها المؤسسة للناس لا سيما جمهورها الخاص، فتعمل على تجميع المعلومات عن أداء الاداريين والفنيين (النظار والمنسقيين والمعلميين) والعاملين لتبيان تقديم الخدمات للناس بجودة واخلاص، ومطابقة أداء العاملين والعمليات التربوية والتعليمية والادارية للمواصفات والشروط ، وتقديم النصح والاستشارة لتحسين الأداء والتدريب التربوي عند الاقتضاء.
7) المديرية الإداريةوالمالية
تتولى المديرية الإدارية والمالية الإشراف على تنفيذ السياسة المالية والمحاسبية المقررة ومراقبتها، وإعداد المقترحات ومشاريع الموازنات وإبرام العقود والاتفاقيات المالية وإعداد الأنظمة المالية، وتقوم بعمليات الصرف واستلام الإيرادات ومتابعة كافة الشؤون المالية وفق الضوابط والأنظمة المرعية الإجراء.
لذلك وتنفيذا لهذه المهمة تقوم المديرية بالاشراف على حفظ اموال المؤسسة وإدارتها بما يتناسب وسياستها المالية، كذلك تشرف المديرية على تجهيزات المؤسسة (الادارة العامة والمدارس) ، حيث تقوم باستدراج العروض والتلزيم بما يتناسب ومصلحة المؤسسة، بالاضافة إلى ذلك تقوم المديرية بضبط ومراقبة وتسجيل العمليات المالية للمؤسسة والفروع، وعلى ضوئها يتم إعداد التقارير والموازنات والدراسات التي تطلب من هذه المديرية.
وتتابع المديرية المالية عملية حفظ اموال المؤسسة عبر ايداعها في المصارف المعتمدة ضمن آلية تمنع بموجبها الابقاء على المبالغ التي تفوق حاجة المدرسة في الصندوق ، حيث يتم ايداع هذه المبالغ في المصارف في حساب المؤسسة .
أقسام المديرية: 1- المدير الاداري والمالي: هو الشخص المعني والمشرف على أعمال الدوائر التي تقع ضمن صلاحياته ومن أهم مسوؤلياته: - المشاركة في وضع السياسة العامة للمؤسسة.
2- معاون المدير الإداري والمالي:يعاون المدير الإداري والمالي في المهام التي توكل إليه، ويقوم مقامه في حال غيابه، في حدود الصلاحيات التي يحددها المديرالإداري والمالي.3- دائرة المحاسبة :تعنى بإعداد القيود للعمليات المحاسبية حسب النظام المحاسبي المعتمد وتقوم بإعداد الموازنات الخاصة بالمؤسسة ومدارسها (التقديرية-المرتقبة-الفعلية- الميزانية العمومية)، والموازنات الخاصة بوزارتي التربية والداخلية، تدقيق كشوفات البنوك والذمم الدائنة والمدينة، إعداد الشيكات للموردين الذين تتعامل معهم المؤسسة ورواتب الموظفين في المدارس وإعداد التصريح الضريبي الخاص بضريبة الدخل، القيام بزيارات دورية لكل مدرسة لا تقل عن زيارة في كل شهر للتأكد من حسن سير العمل بداخلها، القيام بإعداد تقارير شهرية يتم تزويد الادارة العامة والمدارس بها، إضافة الى القيام بأرشفة جميع المستندات المسجلة محاسبياً وحفظ جميع البيانات المالية.
4 - دائرة التدقيق المالي: تقوم هذه الدائرة بمهمة تدقيق كافة المستندات والمعاملات المالية الواردة والصادرة للمؤسسة وذلك بعد القيام بتسجيل القيود المحاسبية من قبل دائرة المحاسبة ويقوم المدقق المالي بالتأكد من صحة تسجيل هذه البيانات والقيام بالتصحيح في حال وجود خطأ، بالإضافة الى تدقيق الموازنات الصادرة من دائرة المحاسبة ويتم القيام بزياره شهرية للمدارس لتدقيق الحسابات وايصالات القبض والصرف.
5- دائرة الشؤون القانونية:تعنى هذه الدائرة بمتابعة الأمور القانونية للمعلمين والموظفين في الدوائر الرسمية للدولة اللبنانية، حيث يتم تأمين جميع البيانات العائدة للضمان الإجتماعي ولصندوق التعويضات، كذلك تأمين المستندات القانونية والرسمية المطلوبة لوزارة التربية بما يخصّ المدارس الخاصة والمجانية التابعة للمؤسسة، ويقوم بإعداد عقود العمل المنشأة في المؤسسة من الناحية القانونية، و يتابع عملية تسجيل السيارات ويعد صكوك البيع الخاصة بها، وكذلك دفع رسوم الميكانيك لسيارات وباصات المؤسسة والمدارس، ويساهم في إعداد موازنات المؤسسة والمدارس التي تقدم إلى وزارتي التربية والداخلية سنوياً، والقيام بتوثيق وأرشفة المستندات الرسمية الخاصة بالمؤسسة بشكل دقيق وكامل، اضافة الى زيارة المدارس كافة بشكل دوري لمتابعة شؤونها القانونية والإطلاع على الواقع ومعالجة المشكلات، إن وجدت.
6 - دائرة المكننة: تقوم دائرة المكننة بتطوير عملية المكننة في المؤسسة ( الإداره العامة والفروع )، ضبط عمل السيرفرات في المؤسسة، صيانة الأجهزة والطابعات التي يتم ارسالها من المدارس والإدارة العامة، إنزال البرامج الجديدة على الأجهزه، زيارة جميع المدارس للتأكد من عمل السيرفيرات والكشف على مختبرات الكمبيوتر وإجراء الصيانة اللازمة لبعض الأجهزة.
7 – دائرة الإنشاءات: تعنى هذه الدائرة بمتابعة إنشاء المباني الجديدة، بالاضافة الى متابعة الصيانات الدورية والسنوية للمدارس من خلال الزيارات الدورية. 8- دائرة التجهيز التربوي :ان هذه الدائرة تعنى بمتابعة ملف الكتب والمختبرات ومكتبات المدارس فيتم تأمينها عبر القيام باستدراج العروض الخاصة بالكتب والمختبرات المقرة بعد الموافقة عليها من قبل مجلس الإدارة، وتراقب عملية بيع الكتب في المدارس.
9- دائرة المخازن والمشتريات :تعنى هذه الدائرة بشراء جميع التجهيزات المكتبية والقرطاسية وبخياطة الزي المعتمد في المدارس ويتم ذلك عبر استدراج العروض الخاصة بالقرطاسية والألبسة المقررة وغيرها من التجهيزات وفق المواصفات المحددة ويتم رفعها إلى المدير الإداري والمالي لبتِّها، الإشراف على استلام القرطاسية التي تم شراؤها والألبسة والتجهيزات،التأكد من الكمية المستلمة ومن جودتها ومطابقتها للمواصفات المطلوبة، متابعة صيانة التجهيزات في المدارس والإدارة العامة، والقيام بجردة سنوية للتجهيزات الموجودة في المدارس والادارة العامة ليتم مطابقتها دفترياً.
8) مديرية العلاقات العامة والإعلام:
وهي مديرية تعمل على إقامة أوسع شبكة من العلاقات لتأمين الدعم المادي والمعنوي والخدمات للمؤسسة، وتسعى لإبراز الصورة الإيجابية للمؤسسة وفروعها في المحافل المختلفة. وهي تتضمن: مديرالعلاقات العامة والاعلام دائرة العلاقات العامة دائرة الاعلام دائرة الانترنت
9) مركز التأليف والنشر
مركز التأليف والنشر، دار لبنانية خاصّة للنشر والتأليف. يتبع للمؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم، ويشكّل مديرية من مديرياتها، يتبنّى قيمها الحاكمة ويلتزم قوانينها وأنظمتها، ويسهم في تحقيق أهدافها عبر إصدار المناهج التعليمية والوسائل والحقائب التربوية ونشرها. الهدف: يهدف مركز التأليف والنشر إلى: 3 تأليف وإنتاج ونشر مناهج تعليمية حديثة تراعي ضوابط التربية الإسلامية الأصيلة. 3 إنتاج ونشر حقائب ووسائل تربوية تلبّي حاجات المؤسسة وأهدافها. 3 نشر كتب ووسائل تربوية مفيدة.
وذلك من خلال لجان التأليف المشكَّلة من مشرف المادة وعدد من المؤلفين، يوافق عليهم المدير العام ومدير الإشراف التربوي. وهي تتضمن: · مدير مركز التأليف والنشر · دائرة التأليف والتصميم · دائرة الانتاج والتوزيع
|
عدم الرغبة في التعلّم عند الأطفال
كثيراً ما تتعرّض حياة الطفل الدراسية لانتكاسات يتراجع على أثرها في علاماته، وربما أدّى به الأمر للفشل والرسوب المتكرر، ولدى البحث عن أسباب التراجع أو الفشل يتبيّن أنّ الطالب ليس لديه رغبة بالدراسة والتحصيل ولا يبدي اهتماماً كافياً بذلك، ومن البديهي أنّ أي نشاط علمي أو عملي يقوم به الإنسان يعتمد في انطلاقه واستمراره على توفر الرغبة والدافع، فإذا انعدم ذلك أو ضعف تجمّد النشاط أو توقّف، ولا يجدي هنا اللجوء إلى الإكراه واستعمال وسائل الضغط، خاصة عندما يكون النشاط ذهنياً وفكرياً ويرتبط باكتساب مهارات وقدرات تقوم بالأساس على الاختيار والرضا والرغبة.
السؤال المطروح: لماذا تتراجع الدافعية للدراسة وتضعف عند الطالب في بعض المراحل الدراسية وكيف يمكن معالجتها؟
هناك عدة أسباب تؤدي إلى ضعف الدافعية للدراسة والتعلّم نلخّصها فيما يلي:
1- أسباب معرفية: لا يمتلك البعض من أبنائنا المعرفة الكافية بأهمية التحصيل العلمي، خاصة إذا كان يعتقد بأن المهم هو الحصول على المال وفرص العمل وأنّ قيمة الإنسان ترتبط بما يملكه من ثروة وهو يرى أباه مثلاً أو غيره ممن يعتبرهم مثالاً يحتذى استطاعوا الوصول إلى الثروة والجاه عبر التجارة والاغتراب ولم يكن لديهم أي مستوى علمي، وعلى العكس فالكثير من العلماء والمتعلّمين وأهل الشهادات العليا عاشوا حياتهم ممزوجة بالفقر والفاقة أو أنهم اضطروا للعمل كموظفين عند أولئك الأغنياء.
أحياناً تكون المشكلة في إدراك أهمية مادة معيّنة أو في معرفة التسلسل الطبيعي للدروس والمطالعات وأمثال ذلك من الأسباب ذات الطابع المعرفي، فعندما لا يبيّن للطالب تطبيقات القواعد التي يتعلّمها وعندما لا يتمّ ربط العلم بالحياة يصبح التعلّم أمراً غير ذي معنى لديه فلا يجد الدافع لبذل الجهد في سبيل تحصيله.
هذه الأسباب يسهل معالجتها من خلال التعريف بأهمية العلم الذاتية وقيمة التعلّم بقطع النظر عن البعد المادي، وكشف الكثير من الجوانب الخفية لمعاناة الأغنياء نتيجة عدم التعلّم وما يمكن أن يساهم به العلم في زيادة الثروة أيضاً والحيلولة دون مجموعة من أوجه المعاناة، والتعريف بالأمور المساعدة على ترتيب الأولويات وأمثال ذلك، ومن خلال ربط العلم دائماً بالحياة وبمجالات الاستخدام.
2- أسباب نفسية: مثل الشعور بالكراهية للدراسة لأنها تحول بينه وبين أمور محبوبة لديه، أو الشعور بالإحباط أو عدم الثقة بالنفس والشعور بالعجز عن تحقيق النجاح، أو وجود أزمة نفسية تجاه أستاذ المادة، فكثيراً ما تنعكس مشاعر الطالب تجاه الأستاذ على المادة التعليمية وتنتقل الأزمة إلى نفس المادة أو إلى الموقف من المدرسة ومن التعلّم بشكل كلّي.
من هنا يتم التأكيد دائماً على أهمية بناء الثقة بين الطالب ومدرسته وبينه وبين معلّميه، ومن جهة أخرى ينبغي اعتماد الحوافز وأساليب التشجيع المعنوي والمادي، ودفع الطالب للوثوق بقدراته وإثبات ذلك من خلال تجزئة مراحل الإنجاز.
قد يساهم الأهل بخلق بعض المشكلات النفسية من خلال رفع سقف الأهداف التي يحدّدونها لأبنائهم فيطلبون منهم إنجازات غير مقدورة ويضعون مقياساً للتفوق بعيد المنال مما يوقع الطالب بالإحباط واليأس، وفي المقابل يلجأ البعض إلى تخفيض سقف الأهداف ليصبح الحصول على المطلوب أمراً يسيراً لا يحتاج إلى جهد وتعب، وهذا أيضاً يقتل الطموح ويؤدي إلى فقدان الدافع للجدّ والاجتهاد لأن ما يصبو إليه من مكافآت وحاجات يحصل عليه دون حاجة لبذل الجهد وإتعاب النفس بما هو فوق ذلك.
فالصحيح هو وضع أهداف واقعية ومنطقية وتحديد الحوافز المناسبة لحجم الإنجاز ورفع مستوى الأهداف بشكل تدريجي بعد كل مرحلة.
الأسباب النفسية غالباً ما يصعب على الأهل والمربّين اكتشافها أو تحديدها بدقة إلا أنّ الكثير من المؤشرات والتصرفات والمواقف تعبّر عنها إذا ما تمّ ملاحظتها وتحليلها.
3- أسباب صحية: أحياناً تتراجع الدافعية للدراسة نتيجة بعض المشاكل الصحية، فعندما يعاني الطالب من مشكلات في السمع أو النظر ولا تتم المبادرة لعلاجها تترك أثرها على التحصيل العلمي مما يشكّل صعوبات تواجه الطالب ولا يجد سبيلاً للتغلب عليها، خاصة إذا كان محل جلوسه في الصف بعيداً عن اللوح أو المعلّم، وفوّت عليه ذلك الاستفادة الكاملة من الاستماع إلى المعلّم ومشاهدة ما يدوّن على اللوح أو وسائل الإيضاح الأخرى.
كما أنّ آلام الرأس أو الضعف الجسدي أو الشعور بالنعاس أو الإحساس بالتعب وأمثال ذلك، كلّها تساهم بشكل أو بآخر بتراجع الدافعية للدراسة وربما الفشل ونقص المتابعة.
رابعاً: أساب اجتماعية: لا يمكن التقليل من الآثار السلبية للمشاكل الأسرية على التحصيل العلمي للطالب، ففي كثير من الأحيان تؤدي المشاكل بين الأبوين أو بينهما وبين الأبناء أو بين الأبناء أنفسهم إلى حالة من التوتر والقلق والاضطراب، الأمر الذي يعيق قدرة الطالب على التركيز، ومع التكرار يسلب منه الأمل والطموح، ويفقده الإرادة اللازمة للبذل والاجتهاد وتحقيق النجاح المطلوب.
المشاكل الاجتماعية المؤثرة تتجاوز الأسرة إلى المجتمع والأمن الاجتماعي والبيئة الاجتماعية، فالخلل الأمني وانتشار الخوف والقلق، وحالات الفقر الحاد، وانتشار المفاسد الاجتماعية كلّها تؤثر سلباً على الدافعية وتحدّ منها.
من هنا ينبغي الالتفات إلى ضرورة إبعاد الأطفال عن أجواء النزاعات الأسرية، وتوفير الحضن الدافئ الذي يشعرهم بالأمان ويدفعهم إلى الاهتمام بشؤون المدرسة والتحصيل والنمو السليم، الجميع يتحملون مسؤولية توفير البيئة الاجتماعية الصحية والسليمة ليتربى الأطفال بشكل طبيعي.
خامساً: الأجواء غير المناسبة للدراسة تؤدي دوراً سلبياً في الحدّ من الدافعية عند الطالب، فعندما تزداد عوامل التشتت الذهني في الفترات التي يحتاجها الطالب للدراسة يفقد القدرة على التركيز، وعندما تكون أجواء الإضاءة غير مناسبة أو المكان غير صحي أو غير طبيعي لجهة البرودة أو الحرارة أو الرطوبة أو الروائح أو الفوضى، كل ذلك يساهم في إعاقة التحصيل وبالتالي خلق صعوبات جمة توقع الطالب باليأس والشعور بالعجز وانعدام القدرة على تحقيق الإنجاز، وبالتالي تراجع الدافعية للدراسة.
سادساً: الطريقة الخاطئة في الدراسة على مستوى الأسلوب أو التوقيت أو الترتيب ورعاية الأولويات أو تجاوز بعض المقدمات الضرورية وأمثال ذلك، كلّها تشكّل عوائق وعقبات أمام الحصول على النتيجة المرجوّة وتحقيق النجاح، ومع الاستمرار بالدراسة الخاطئة تنعدم الدافعية، لذا يعتبر من المفيد جداً تدريب الطلاب على أساليب الدراسة الصحيحة والناشطة وتنظيم الوقت وتوزيع الجدول الزمني بما يتناسب مع الاستحقاقات والأولويات، ومراعاة التسلسل الطبيعي للدروس والمكتسبات لأنّ بعضها يتوقف على البعض الآخر.
كما أنه من المفيد تعويد الطالب على الطريقة الصحيحة في إشباع حب الاستطلاع لديه، والمفاتيح التي تمكّنه من الاعتماد على نفسه في البحث والاكتشاف وتوسيع دائرة المعرفة لديه، دون تقديم الإجابات الجاهزة.
17415 بعد 19 سنة ونسبة نموّ تصل إلى 26.31% خلال 7 سنوات
يومًا بعد يوم تزداد ثقة أهلنا بمدارس المهديّ(ع) فتنعكس نموًّا ملحوظًا في أعداد التلامذة حتّى باتت معظم صروحنا التربويّة عاجزة عن استيعاب التلامذة الجُدد.
عدد تلامذة مدارس المهديّ (ع) وفق الحلقات في العام 2011-2012
تطوُّرُ عدد التلامذة من الانطلاقة حتّى العام الدراسي 2011-2012
اضافة عدد تلامذة عام 2011-2012 17415 تلميذ
قم
إيران – قُم المقدّسة
Ø موقعها: في مدينة العلم والعلماء "قُم المقدّسة" في منطقة يزدان شهر، تحتضن أبناء طلبة العلوم الدينيّة اللبنانييّن والعرب.
Ø مساحتها العقاريّة: 2700 م2
Ø مساحة بنائها: 2145 م2
Ø افتتحت العام 1993.
Ø لغاتها:العربيّة والإنكليزيّة والفارسيّة.
Ø صفوفها: من الروضة الأولى حتّى السادس الأساسيّ.
Ø تستوعب المدرسة 400 تلميذاً وتلميذة.
Ø تتألّف المدرسة من مبنى واحد مؤلّف من طبقتين وتتضمّن: 16غرفة دراسية
Ø أهمّ مرافقها: قاعة الأنشطة الحركيّة ومختبر العلوم والمصلّى،مكتبة، قاعة احتفالات ومسرح،ملعب كرة قدم وطاولةبالإضافة إلى الأقسام الإدارية والملاعب الصيفية والشتوية.
Ø هاتف: 00982512888002
Ø بريد إلكتروني: عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من روبوتات السبام. يجب عليك تفعيل الجافاسكربت لرؤيته.
البزّالية
موقع المدرسة:لبنان- محافظة البقاع – قضاء بعلبك في محلة مقراق بالقرب من الطريق العام لبلدة البزالية.
Ø مساحتها العقارية: 10000م2
Ø مساحة بنائها:4424 م2
Ø افتتحت صيف العام 1994 م
Ø لغاتها: العربية والفرنسية والإنكليزية بالإضافة إلى الفارسيّة كلغة أجنبيّة ثانية.
Ø صفوفها: من الروضة حتى التاسع الأساسي
Ø تستوعب المدرسة 1056 تلميذاً وتلميذة.
Ø عدد تلامذتها: 816 تلميذ وتلميذة.
Ø الهيئة الإدارية: تتألف من 16 إدارياً.
Ø الهيئة التعليمية : تتألف من 57 معلم ومعلمة.
Ø مجلس الأهل : يتألف من 10 من أولياء الأمور، ويتم اختيارهم بالانتخاب.
Ø عدد صفوفها الدراسية: 36 صفاً
Ø أهم مرافقها: مختبر كمبيوتر، مختبر علوم، المكتبة المدرسية وقاعة احتفالات.
Ø هاتف وفاكس: 08/230354،08/233203
Ø البريد الإلكتروني: عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من روبوتات السبام. يجب عليك تفعيل الجافاسكربت لرؤيته.
لا أحداث |